Do đó, thí sinh phải có kiến thức cơ bản về tiếng Anh thì mới đủ điều kiện thi MBA. Để đạt điều kiện làm luận văn thạc sĩ, học viên phải đạt trình độ ngoại ngữ tối thiểu phải từ bậc 3/6 trở lên theo khung quy định ngoại ngữ của Việt Nam (tương đương B1 châu Âu) do thủ trưởng cơ sở đào tạo quy định theo đề nghị của khoa ngoại ngữ. Như vậy, lộ trình học rõ ràng, sát mục tiêu rất quan trọng đối với việc học tiếng Anh cho sinh viên. Bạn có thể thông qua bài test này để tìm khóa học phù hợp. Bước 3: Chọn phương pháp học tiếng Anh phù hợp Bước tiếp theo là chọn phương pháp học. Luyện thi tiếng anh online miễn phí cho học sinh các cấp, cho thí sinh chuẩn bị thi IELTS, TOEIC ENGLISH. ENGLISH; VIETNAMESE; Chào bạn! Links. Đăng nhập Call us now 0916783856 Bài thi tiếng Anh đại học Xem chi tiết. Trung học cơ sở Đề thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 8. Trang chủ. Đề thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 8. Download. Download 1. File Size 2.99 MB. File Count 1. Create Date 18/10/2022. Last Updated 18/10/2022. Top 50 Đề thi Tiếng Anh lớp 1 năm 2021 - 2022 có đáp án | Đề thi Tiếng Anh lớp 1 Học kì 1, Học kì 2 | Kết nối tri thức, Cánh diều, Chân trời sáng tạo - Bộ 50 Đề thi Tiếng Anh lớp 1 cực hay, có đáp án gồm các đề thi cuối học kì 1, học kì 2 giúp bạn đạt điểm cao trong bài thi môn Tiếng Anh lớp 1. . Đang tải.... xem toàn văn Thông tin tài liệu Ngày đăng 09/11/2013, 0411 UBND huyện thanh sơn Phòng GD&ĐT Đề thi chọn giáo viên dạy giỏi tiểu học cấp huyện năm học 2010 2011 Thời gian làm bài 150 phút, không kể thời gian giao đề Phần 1 Nhận thức chung về chủ trơng, đờng lối, định hớng đổi mới và chỉ đạo của ngành Giáo dục 4 điểm Câu 1 điểm Trong các văn bản của ngành hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011 đã xác định chủ đề năm học 2010-2011 là gì? Câu 2 1 điểm Phòng GD&ĐT Thanh Sơn đã có văn bản số 143/PGD&ĐT - GDTH ngày 07 tháng 9 năm 2010 về việc hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011. Trong phần nhiệm vụ cụ thể có ghi Tiếp tục thực hiện các cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh, cuộc vận động Hai không của ngành, cuộc vận động Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gơng đạo đức, tự học và sáng tạo và phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực. Đồng chí hãy nêu những nội dung cụ thể về các cuộc vận động và phong trào thi đua phải thực hiện trong năm học 2010-2011 để đạt đợc các yêu cầu đã nêu trên ! Câu 3 điểm Nêu nguyên tắc, nội dung dạy học 2 buổi/ngày ở bậc học tiểu học đã đợc nêu trong văn bản số 143/PGD&ĐT - GDTH ngày 07 tháng 9 năm 2010 về việc hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011 của Phòng GD&ĐT. Dạy học 2 buổi / ngày có phải là dạy thêm không ? Tại sao ? Câu 4 1 điểm Nêu tên các tiêu chuẩn Trờng tiểu học đạt Chuẩn quốc gia mức độ I theo Quy chế Công nhận trờng tiểu học đạt Chuẩn quốc gia ban hành kèm theo Quyết định số 32/2005/QĐ- BGDĐT ngày 24 tháng 10 năm 2005 của Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nêu các yêu cầu trờng tiểu học đạt Chuẩn quốc gia mức độ I cần đạt về - Tỷ lệ học sinh đạt danh hiệu học sinh Giỏi ít nhất đạt bao nhiêu % ? - Tỷ lệ học sinh đạt danh hiệu học sinh Tiên tiến ít nhất đạt bao nhiêu %? - Hiệu quả đào tạo ít nhất đạt bao nhiêu % ? 1 Đề chính thức Đề thi có 03 trang PhÇn 2 PhÇn thi cña gi¸o viªn gi¶ng d¹y mn TiÕng Anh KiÕn thøc bé mn TiÕng Anh 6 iÓm Question 1 Pick out the word with the underlined part pronounced differently from that of the others. 0,5 point 1. a. nation b. name c. native d. natural 2. a. food b. blood c. moon d. pool 3. a. lie b. height c. weight d. pie 4. a. nicest b. largest c. hottest d. best 5. a. bridge b. exciting c. wide d. die Question 2 . Choose the best anser. 1,0 point 1. Nothing will prevent him . succeeding a. in ; b. at ; c. on; d. from 2. When the police arrived, we were pleased to see . a. them b. him or her c. it d. him 3. This one is prettier, but it costs ……… as the other one. A. as much as B. twice as much C. as many D. twice as many 4. You will not pass the exam . working harder. A. without B. if C. unless D. although 5. Andrew came to the party .he hadn't been invited. A. although B. despite C. incase D. even 6. I've been looking for this book for months and . I found it. a. in time b. at last c. at the end d. at present 7. What is . , a dog or a cat? A. intelligent B. more intelligent C. as intelligent D. the most intelligent 8. Could you ……………… .me ten pounds until next Sunday? a. lend b. provide c. borrow d. let 9. A is the person who sells flowers. A. vendor B. chemist C. florist D. chauffeur 10. He was only nine, but he ate .his father did. A. much than B. more than that C. as much as D. as much than Question 3 . Supply the correct tense/form to the verbs in brackets. 1,5 points 1. We don’t enjoy use as cheap labour. 2. "Where is Jane?" "Down stairs sir" ."She greet the guests." 3. You stop by a policeman if you try to cross the road now. 4. My father told me not stay up too late. 5. When I met him , he talk to his friends in the bookstore. 6. He used to go fishing on weekends when he was a child. 7. This house build three years ago. 8. If today be Sunday, we would go picnic. 9. Look! A man run after the bus. He wants to catch it. 10. Hurry up or you be late for class. 2 Question 4 . Fill in each numbered blank with one suitable word. 1,5 points I'm a writer, and I work .1 home. It doesn't matter where my house is, as long as it is … 2 . nice house. But last year my wife .3 . a job in a different part of the country. So, we had to move. This was our first experience of …… 4 one house and selling another at the ………5……… time. I wouldn't like to do it again. We quickly saw the house 6 we wanted. It was then that our problems began The people who wanted to ……7……… our house couldn't sell 8 . and the man 9 . house we wanted couldn't find a house he liked. It 10 . us nine months to buy the house. Now, I'm not sure if I like it. Question 5. Rewrite each sentence below in such a way that its meaning stays the same as the first sentence 1,5 points 1. Vinh keep forgetting his homework  Vinh is 2. Mark is too young to get married.  Mark is not 3. She didn't say any word as she left the room.  She left the room . 4. It 's a pity I didn’t take my doctor's advice.  I wish 5. Minh began to collect stamps in 2000.  Minh has . 6. Tom’s parents gave him a new computer on his birthday.  Tom was 7. During dinner, the phone rang.  While I . 8. I don’t play tennis as well as you do.  You ……………………………………………………… …… ………. 9. That car's so expensive, I don’t think I can buy it.  It's such . 10. Our flight to Moscow lasted three hours. It took - The end – 3 . Phòng GD&ĐT Đề thi chọn giáo viên dạy giỏi tiểu học cấp huyện năm học 2010 2011 Thời gian làm bài 150 phút, không kể thời gian giao đề Phần 1 Nhận. cuộc vận động Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gơng đạo đức, tự học và sáng tạo và phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thi n, học sinh tích cực. Đồng - Xem thêm -Xem thêm Đề thi giáo viên giỏi tiểu học môn Tiếng Anh, Đề thi giáo viên giỏi tiểu học môn Tiếng Anh, Từ khóa liên quan đề thi giáo viên giỏi cấp huyện môn tiếng anh đề thi giáo viên giỏi cấp tỉnh môn tiếng anh đáp án và đề thi giáo viên giỏi tiểu học đề thi giáo viên giỏi tiểu học cap huyen đề thi giáo viên giỏi tiểu học cap tinh đề thi giáo viên giỏi tiểu học cấp trường đề thi giáo viên giỏi tiểu học de thi giao vien gioi tieu hoc đề thi giáo viên giỏi tiểu học có đáp án đề thi và đáp án thi giáo viên giỏi tiểu học đề thi giáo viên giỏi cấp thcs môn sinh học đề thi giáo viên giỏi cấp tỉnh môn sinh học đề thi giáo viên giỏi cấp huyện môn toán thcs đề thi giáo viên giỏi cấp huyện môn toán đề thi giáo viên giỏi cấp trường môn toán thcs xác định các mục tiêu của chương trình tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ mở máy động cơ lồng sóc đặc tuyến hiệu suất h fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25 Giáo viên dạy tiếng Anh giỏi ở TPHCM là những ai? Với xu hướng phát triển mạnh ngoại ngữ hiện nay, đặc biệt là ở Sài Gòn. Số lượng trung tâm dạy tiếng Anh mở rộng khá lớn. Song, không phải ai cũng phù hợp để dạy đúng với khả năng, tính cách của trẻ. Bố mẹ bỏ ra hàng chục triệu cũng không bằng việc lựa chọn đúng người dạy. Làm sao để tìm kiếm giáo viên giỏi, phù hợp với năng lực tiếng Anh của trẻ. Bài viết dưới đây, Kyna For Kids sẽ giới thiệu chi tiết đến bố mẹ. 1 Thầy Brian – giáo viên dạy tiếng Anh giỏi ở TPHCM2 Tập thể giáo viên tại DOL English3 Thầy Đình Long4 Thầy Tú5 Cô Trần Tố Linh6 Thầy Hiếu7 Cô Yến8 Thầy Dũng9 Thầy Hoà10 Cô PhượngGiới thiệu Khoá học Kyna English Junior Thầy Brian được biết đến là giáo viên bản xứ tại Việt Nam. Chính điều đó, rất nhiều người tin tưởng và lựa chọn học tiếng Anh cùng thầy. Nhờ yếu tố là người nước ngoài nên thầy phát âm chuẩn, cũng như sử dụng tiếng Anh khá tự nhiên. Không chỉ vậy, thầy Brian còn khá nhiệt tình trong quá trình dạy học. Thầy luôn tận tâm, tỉ mỉ sửa từng lỗi nhỏ, giúp học viên ngày một cải thiện hơn. Đồng thời, thế mạnh dạy của thầy nằm ở Writing và Speaking. Nhờ vậy, học viên từ lớp của thấy luôn biết cách vận dụng tiếng Anh linh hoạt ngay cả trong giáo tiếp và viết lách. 2 Tập thể giáo viên tại DOL English Trong danh sách này, tập thể giáo viên tại DOL English có lẽ nổi bật nhất. Vì đội ngũ giảng dạy tại đây hầu hết đều đạt những thành tích cực cao. Đa phần đều là á khoa, thủ khoa đại học hoặc đến từ các trường lớn như Lê Hồng Phong, cực chuyên Phổ thông năng khiếu. Đồng thời họ còn là Thạc sĩ Giảng dạy Ngôn ngữ, Giảng viên Đại học đầy uy tín. Chính những điều đó giúp cho các lớp học tại DOL đều có sự cân bằng trong giảng dạy. Với mục tiêu dạy tiêng Anh từ tư duy của học viên, giáo viên tại DOL luôn chú vào cách hiểu, vận dụng tiếng Anh đúng. Không chỉ vậy, bằng cả niềm tin, sự nhiệt tình, yêu mến công việc truyền tải kiến thức ngoại ngữ. Học viên tại đây đều rất yêu thích học và có kỹ năng vững, phản xạ ngoại ngữ nhanh. 3 Thầy Đình Long Đây là một trong những giáo viên khá nổi tiếng trong lĩnh vực giảng dạy IELTS. Chính vì vậy, đa phần khi khai giảng lớp mới, đều đủ học viên. Đặc biệt, học viên phải đăng ký sớm trước 1 tháng mới có thể đảm bảo có suất tham gia lớp học. Mặc dù đông nhưng thầy Đình Long vẫn luôn tỉ mỉ, ân cần giảng dạy và chỉ lỗi sai cho từng học viên. Không chỉ vậy, tài liệu, kiến thức thầy cung cấp đều rất hữu ích không chỉ cho việc thi chứng chỉ IELTS mà ngay cả vận dụng trong đời sống. Thầy còn có cả lớp cơ bản và nâng cao, giúp học viên vừa nắm vững kiến thức vừa có thể vận dụng linh hoạt hơn. 4 Thầy Tú Những học viên, phụ huynh ở khu vực Quận 1, Quận 3, Phú Nhuận và Tân Bình chắc chắn không thể không biết đến thầy. Thầy là một người giáo viên rất tâm huyết với nghề. Chính vì vậy, thầy luôn mang lại những giờ học thoải mái, giúp học viên vừa tiếp thu sâu, nắm vững kiến thức. Thầy giúp học viên phát triển đều các kỹ năng, đặc biệt kỹ năng Writing được chú trọng nhiều nhất. Không chỉ vậy, khóa của thầy khá đa dạng, đáp ứng mọi nhu cầu của học viên. Từ lớp cho học viên lấy lại căn bản, đến lớp Pre xây dựng dựng nền tảng cơ bản Ietls. Cuối cùng lớp nâng cao Skill luyện tập đủ 4 kỹ năng thành thạo. 5 Cô Trần Tố Linh Tố Linh là một trong những cái tên khá quen thuộc trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh. Cô xuất thân là học sinh, sinh viên của nhiều trường nổi tiếng cả trong lẫn ngoài nước. Chính điều đó, kỹ năng và kiến thức ngoại ngữ của cô khá vững. Đặc biệt là lĩnh vực luyện thi Ielts. Là một giáo viên còn khá trẻ, tuy vậy cô truyền đạt kiến thức khá dễ hiểu đến học viên. Tố Linh luôn tạo ra những phương pháp dạy mới. Trong đó có thể kể đến như phương pháp tư duy logic, tư duy critical thinking giải quyết các dạng đề thi và vận dụng linh hoạt. Điều này giúp học viên học tập dễ dàng hơn, ghi nhớ nhanh và nắm vững hơn rất nhiều. 6 Thầy Hiếu Thầy cũng là một trong những giáo viên tiếng Anh khá trẻ tại Việt Nam. Chính vì vậy, thầy luôn mang trong mình sức trẻ, sự nhiệt huyết giảng dạy ngoại ngữ đến học viên. Không dừng lại ở đó, các phương pháp truyền đạt của thầy đều rất dễ hiểu, giúp học viên nắm vững nhanh, nhớ lâu. Đặc biệt, thầy cung cấp đều cho học viên đầy đủ các kỹ năng ngoại ngữ. Trong đó, kỹ năng Writing là mạnh nhất. Vì vậy, những học viên có tinh thần, đam mê học tập sẽ được thầy hỗ trợ, giúp đỡ hết mình trong kỹ năng này. 7 Cô Yến Với kinh nghiệm giảng dạy lâu năm cùng số lượng học viên khá đông đảo. Cô Yến được xem là một trong những giáo viên tâm huyết, vững kỹ năng với nghề. Cô dạy đều các kỹ năng nhưng kỹ năng Writing và Reading được chú trọng nhất. Đặc biệt, cô chia sẻ đây là hai kỹ năng khá khó chinh phục với học viên. Do vậy, cô cần chú trọng để giúp học viên có thể phát triển tốt nhất ngoại ngữ của mình. 8 Thầy Dũng Thầy cũng là một trong những giáo viên kỳ cựu tiếp theo. Với nhiều năm giảng dạy cho nhiều thế hệ học viên, thầy luôn biết cách truyền đạt kiến thức hiệu quả nhất. Học viên học thầy vừa nhận nhiều nội dung học hay mà còn nắm vững và chắc kiến thức. Đặc biệt, thầy khá mạnh trong kỹ năng dạy Speaking và Writing. Chính điều đó, những học viên học thầy được luyện hai kỹ năng này thoải mái. Nhờ vậy, kỹ năng ngoại ngữ được nâng trình nhanh chóng. 9 Thầy Hoà Thầy Hòa luôn mang lại không khí lớp học dí dỏm, vui vẻ đến học viên. Vì vậy đến với lớp học của thầy, học viên luôn được tiếp thu ngoại ngữ một cách tự nhiên, thoải mái nhất. Kiến thức thầy mang lại cũng khá hữu ích, vận dụng rất nhiều ngay trong bài thi cũng như cuộc sống. Tài liệu thầy cung cấp đa phần đều biên soạn từ nước ngoài. Do vậy, có khá nhiều học viên rất thích được học tại trung tâm của thầy. 10 Cô Phượng Xuất thân là thạc sĩ Đại học Finder của Úc. Do vậy, cô Phượng sở hữu nguồn kiến thức ngoại ngữ khá vững. Điều đó giúp rất nhiều học viên đạt điểm cao trong các kỳ thi chứng chỉ. Hiện tại cô còn đang làm việc tại viện đào tạo tiến sĩ của Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. Nhờ điều đó, kỹ năng giảng dạy của cô qua nhiều năm vẫn vững vàng, giúp học viên tiếp thu nhanh và dễ hiểu. Học cùng giáo viên trẻ có thể được tiếp xúc và giảng dạy tiếng Anh trực tiếp hơn. Song không phải gia đình nào, bố mẹ nào cũng có điều kiện, chi phí ổn định giúp con theo học. Thêm vào đó, với nguồn kiến thức đa dạng hiện nay cũng như sự ảnh hưởng lớn từ thời tiết, xe cộ, dịch bệnh. Việc di chuyển đến nơi học ngoại ngữ của tạo sự cản trở lớn đến trẻ. Giới thiệu Khoá học Kyna English Junior Từ đó, những khóa học tiếng Anh dưới hình thức trực tuyến càng phát triển, mở rộng. Đặc biệt có thể kể đến khóa học Kyna English Junior đang khá nổi bật hiện nay. Với khóa học này, trẻ cấp 2, cấp 3 sẽ được tiếp xúc với nguồn học tiếng Anh hữu ích, sinh động. Khóa học được xây dựng theo lộ trình cụ thể và biên soạn dựa trên giáo trình Cambridge của Anh Quốc. Giáo viên giảng dạy khóa học còn là người bản xứ. Nhờ vậy, trẻ được học kiến thức đúng, đầy đủ và chuẩn ngay tại nhà. Không chỉ dừng lại ở đó, Kyna English Premium thiết kế khóa học theo dạng hoạt hình tương tác sinh động. Trẻ vừa học kiến thức lại vừa có thể luyện tập ghi nhớ. Khóa học còn cung cấp chức năng sửa, chấm bài cùng giáo viên. Học viên có thể làm bài tập, luyện kỹ năng Writing ở nhà. Sau đó gửi lên và sẽ có giáo viên hỗ trợ sửa, chấm điểm Nhờ những yếu tố đó có khá nhiều phụ huynh lựa chọn Kyna English Premium đồng hành chinh phục tiếng Anh tại nhà cho học sinh cấp 2, cấp 3. Điều này giúp con tiết kiệm được thời gian di chuyển và có tâm lý học thoải mái hơn rất nhiều. Mong rằng những gợi ý về các giáo viên dạy tiếng Anh giỏi ở TPHCM trên sẽ cung cấp nguồn thông tin hữu ích cho bố mẹ. Không chỉ vậy, bố mẹ cũng có thể tham khảo khóa học ngoại ngữ trực tuyến chuẩn Quốc tế hiện nay. Phương pháp học hiện đại này sẽ khá hữu ích và hiệu quả dành cho trẻ. Tác giả Kynaforkids Bên cạnh việc học tốt các môn học trên lớp, việc tham gia các kì thi học sinh giỏi là một cơ hội tốt giúp em cọ sát và nâng cao kiến thức. Một trong các môn học hiện tại được rất nhiều bạn nhỏ cũng như phụ huynh quan tâm đó là tiếng Anh. Vậy thi học sinh giỏi tiếng Anh lớp 4 thì thi những gì? Có tài liệu nào để ôn thi tốt nhất? Mời các em cùng tìm hiểu qua bài viết dưới đây. Thông báo Giáo án, tài liệu miễn phí, và các giải đáp sự cố khi dạy online có tại Nhóm giáo viên mọi người tham gia để tải tài liệu, giáo án, và kinh nghiệm giáo dục nhé! Thi học sinh giỏi Tiếng Anh lớp 4 có thực sự khó Kì thi học sinh giỏi Tiếng Anh lớp 4 khó hay dễ là theo cảm nhận và khả năng của từng bạn. Đề ở mức nâng cao hơn, phân hoá học sinh rõ ràng hơn, khó hơn so với đề thi đại trà bình thường. Tuy nhiên,chỉ cần học chắc kiến thức trên lớp là em đã nắm chắc 70% số điểm trong tay rồi. Vậy còn 30% ở đâu? Đó chính là nhờ vào việc chịu khó làm đề để tăng tốc độ làm bài, bổ sung kiến thức. Cùng tham khảo đề thi học sinh giỏi tiếng Anh 4 dưới đây để hiểu rõ hơn. Đề thi học sinh giỏi tiếng Anh 4 Đề thi có 4 trang, bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm và tự luận. Phần tự luận trong đề thi tiếng Anh là trả lời câu hỏi dựa theo đoạn văn có sẵn. Các câu hỏi trong đề thi tiếng Anh 4 xoay quanh nội dung về lựa chọn động từ đúng, tìm lỗi sai, từ có nghĩa khác loại. Cuối đề thi chúng tôi có cung cấp đáp án để các em tự so sánh, sửa lỗi. Nào, chúng mình cùng nhau luyện tập với Đề thi học sinh giỏi tiếng Anh lớp 4 nhé! Tải tài liệu miễn phí ở đây Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy họcHoatieu xin chia sẻ các mẫu Biện pháp dự thi giáo viên dạy giỏi năm 2023 mới nhất. Mời các bạn tham khảo chi tiết trong bày một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy là một phần không thể thiếu của hội thi giáo viên dạy giỏi. Những biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học hay sẽ giúp các quý thầy cô để có thêm kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường học. Trong bài viết này là một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học hay nhất Hoatieu đã tổng hợp để các thầy cô cùng tham khảo và tải về sử hợp các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mới nhất1. Hướng dẫn làm biện pháp thi giáo viên dạy giỏi2. Biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học Biện pháp 1 Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù Biện pháp 2 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm Biện pháp 3 .Phối kết hợp thường xuyên với phụ Biện pháp 4 Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ Biện pháp 5 Nêu gương và khen thưởng3. Bài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh Tiểu học4. Bài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh THCS5. Biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn sinh học6. Biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Việt lớp 47. Biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn Toán lớp 2Hiện nay hội thi giáo viên dạy giỏi năm 2023 đã có rất nhiều thay đổi so với hình thức thi giáo viên giỏi trước đây. Để nắm rõ hơn về quy định thi giáo viên dạy giỏi các bạn có thể xem chi tiết tại Thông tư 22/2019/ Hướng dẫn làm biện pháp thi giáo viên dạy giỏiNội dung biện pháp do chính giáo viên đúc rút, sáng tạo, áp dụng trong thực tế giảng dạy môn học nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học của cá nhân tại các nhà trường như đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; dạy học gắn liền với sản xuất kinh doanh; dạy học gắn liền với di sản; đổi mới kiểm tra đánh giá; ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học;… hướng tới phát triển phẩm chất năng lực của người Cấu trúc của biện pháp gồm có các phần chính+ Lý do hình thành biện pháp;+ Nội dung biện pháp;+ Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp trong thực tế dạy học;+ Kết luận của biện Biện pháp dài không quá 10 trang A4 kể cả phụ lục nếu có; sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt chỉ dùng tiếng nước ngoài đối với thuật ngữ chuyên môn; đảm bảo thể thức văn bản theo quy định hiện bày biện pháp dự thi Giáo viên lựa chọn nội dung và hình thức để trình bày biện pháp trước Ban giám khảo. Cần nêu rõ biện pháp có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh và thực tiễn của nhà trường, địa phương và của cá nhân giáo viên tại cơ sở giáo dục đang công tác; có minh chứng về sự tiến bộ của học sinh khi áp dụng biện phápDưới đây là mẫu Bài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh tiểu học, Bài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh THCS, báo cáo biện pháp thi giáo viên dạy giỏi, biện pháp thi giáo viên giỏi cấp tiể học, THCS. Thầy cô tải file về máy để xem đầy đủ nội Biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học Biện pháp 1 Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể + Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn.+ Học sinh khuyết tật.+ Học sinh các biệt về đạo đức.+ Học sinh yếu.+ Học sinh có những năng lực đặc biệt.* Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn.* Đối với những học sinh khuyết tật.* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình.* Đối với học sinh học yếu- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những môn nào. Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời gian ngoài giờ lên lớp .+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp.+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ.+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè. Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then Biện pháp 2 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ cán bộ quản lý giỏi là việc rất quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có Trước hết , những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè....- Sau đó hằng ngày, hàng tuần, các cán bộ lớp bao gồm lớp trưởng,2 lớp phó , 4 tổ trưởng, 4 tổ phó. . sẽ tiến hành công việc của mình như sau*Đầu giờ trước giờ truy bàiTổ trưởng, tổ phó kiểm tra những việc sau soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng dậy học,có ý thức xem bài trước, đi học đúng giò, không mang dép lê....rồi tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui đinh như sau vi phạm 1 nội dung trừ 2 điểm xấu *Trong giờ họcTổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao trong học tập thì cộng điểm thưởng như sau Đạt điểm 10 một môn thì cộng 5 điểm tốt, phát biểu xây dựng bài cộng 1đ/1lần. nói chuyện trong giờ học thì bị trừ 2 điểm/ 1lần.*Giờ ăn ngủ bán trúTổ trưởng,Tổ phó theo dõi các tổ viên các nề nếp ăn, ngủ đúng thời gian.. nếu vi phạm trừ 2đ/ 1 lần Biện pháp 3 .Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh* Đối vói Ban đại diện CMHS lớp Từ đầu năm học. Tôi đã định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn sau- Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục - Có con em học khá giỏi.* Ban phân hội lớp gồm 3 thành viên Trưởng ban, phó ban, thư ký* Nhiệm vụ ban phân hội lớp- Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi. - Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần, tháng, theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.* Đối với từng phụ huynh học sinh Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng GVCN rèn nề nếp học sinh như sau- Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu hằng Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa học vừa chơi. - Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như ở Biện pháp 4 Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chứcTừ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường như Vở sạch chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện, cờ vua,....- Điều quan trọng là GVCN phải phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh có năng khiếu nói Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những hội thi,Tổ chức các sân chơi ở lớp như Rung chuông vàng, đối mặt trong các tiết HĐNGLL để phát huy và chọn lọc những HS có năng khiếu để tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức. Biện pháp 5 Nêu gương và khen thưởng- Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được động viên nên tôi hướng dẫn Ban cán sự lớp lập bảng chấm điểm thi đua từng HS như sau- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào học tập cũng như các phong trào khác như sau+ Mỗi tuần tặng 1 cây bút cho mỗi HS đạt số điểm tốt cao nhất tổ.+ Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng một 1 bút/ 1HS đạt điểm 10 mỗi môn.+ Tặng một phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề Sau mỗi tuần thi đua, Lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên trong tổ thông qua bảng điểm . sau đó bầu chọn một HS tuyên dương trước lớp và nhận Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuần mới được nhận thưởng lại nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ..- Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học nhưng có tiến bộ thì tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng. Trên đây là một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập đã được áp dụng ở rất nhiều lớp học và đạt được kết quả Biện pháp 5 Nêu gương và khen thưởngBiện pháp 5 Nêu gương và khen thưởng- Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được động viên nên tôi hướng dẫn Ban cán sự lớp lập bảng chấm điểm thi đua từng HS như sau- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào học tập cũng như các phong trào khác như sau+ Mỗi tuần tặng 1 cây bút cho mỗi HS đạt số điểm tốt cao nhất tổ.+ Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng một 1 bút/ 1HS đạt điểm 10 mỗi môn.+ Tặng một phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề Sau mỗi tuần thi đua, Lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên trong tổ thông qua bảng điểm . sau đó bầu chọn một HS tuyên dương trước lớp và nhận Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuần mới được nhận thưởng lại nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ..- Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học nhưng có tiến bộ thì tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen đây là một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học đã được áp dụng ở rất nhiều lớp học và đạt được kết quả tốt. Hy vọng đây sẽ là nguồn tài liệu tham khảo tốt dành cho thầy Bài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh Tiểu học* Bài dự thi được chia sẻ bởi cô giáo Vũ Thị SỐ BIỆN PHÁP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC và tên giáo viên .......................Dạy tại lớp 3ATrường Tiểu học ............................Huyện TX, TP .............................1. Mục đích của biện pháp Xuất phát từ mục tiêu giáo dục tiểu họcĐể nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI, mà thực chất đó là cách tiếp cận kĩ năng sống, đó là Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung Hồ đã từng nói“Vì lợi ích mười năm trồng lợi ích trăm năm trồng người”.Câu nói ấy đã thấm nhuần vào đường lối của Đảng và nhà nước ta. Nhà nước ta xác định mục tiêu của giáo dục tiểu học là nhằm hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, năng lực của học sinh. Vì vậy, để đạt được mục tiêu này, ở các trường học không chỉ cung cấp cho học sinh kiến thức mà còn dạy các em kĩ năng với các biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là yêu cầu vô cùng quan trọng, một nội dung không thể tách rời của quá trình giáo phát từ thực tế tại trường Tiểu học Thị trấn Tiên YênTại trường Tiểu học Thị trấn Tiên Yên, Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện để giáo viên được trau dồi kĩ năng và chuyên môn nghiệp sinh trong trường luônđược các thầy cô chú trọng giáo dục kĩ năng sống thông qua các bài học và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên sinh khối 1,2 các em còn nhỏ không phải quét lớp, quét sân trường, không phải kê bàn ghế và gấp chăn gối bán trú. Lên lớp 3 các em cần có những kĩ năng sống cần thiết đó để tự chăm sóc bản thân và làm tốt các nhiệm vụ của kĩ năng như tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông được các thầy cô giáo tích cực hình thành và củng cố nhưng các em chưa thể hiện được thời kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản thâncòn hạn em chưa có nhiều kĩ năng sống nên hoạt động nền nếp giáo viên còn phải nhắc nhở thường xuyên như tình trạng đi học muộn, ôn bài đầu giờ chưa tự giác, hoạt động múa hát tập thể còn chưa khẩn trương nghiêm túc, quên đồ dùng học tập, lao động sân trường còn chưa chủ động, ăn bán trú còn chưa hết suất, kĩ năng cất ghế và sắp xếp ngăn bàn chưa gọn những hạn chế trong kĩ năng sống của học sinh, tôi đã quan tâm đặc biệt đến việc giáo dục Kĩ năng sống cho các làm thế nào để các em có những kĩ năng sống tốt thì đó là vấn đề không chỉ tôi mà tất cả các giáo viên khác đều quan suy nghĩđó tôi thực hiện biện pháp“Một số biện pháp của giáo viênchủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh” và mong muốn chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp.......................Do nội dung bài dự thi giáo viên dạy giỏi quá dài, mời các bạn Tải file Bài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh về máy để xem bản đầy Bài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh THCSBài dự thi biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinhI. Mở đầu Mục tiêu của giáo dục THCS là giúp cho học sinh củng cố và phát triển những kết quả giáo dục ở Tiểu học; có học vấn phổ thông trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao độngTrong thời gian qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học. Đặc biệt là thực hiện các cuộc vận động lớn như "Hai không", "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo", "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Qua thực hiện các cuộc vận động này đã làm thay đổi khá nhiều về chất lượng giáo dục . Tuy có nhiều tiến bộ nhưng chất lượng thật sự của giáo dục hiện nay ở bậc THCS còn khá nhiều yếu kém . Yêu cầu đặt ra cho chúng ta là phải tìm những nguyên nhân yếu kém một cách chính xác, phải nhìn thẳng vào sự thật một cách khách quan .Từ đó bình tỉnh đưa ra những giải pháp tích cực sát với thực tế để từng bước nâng cao chất lượng . Vấn đề này cần phải có thời gian, công sức của mọi người trong toàn xã đạo cho học sinh yếu là một hoạt động bình thường và không thể thiếu được trong bất kỳ trường THCS nào. Đây chính là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người thầy, của nhà trường để góp phần giúp cho các học sinh không theo kịp bạn bè có thể nắm bắt được những kiến thức cơ bản nhằm lấp lỗ hổng kiến thức của bản thân. Trong đơn vị trường học việc tổ chức các lớp học phụ đạo cho học sinh yếu kém là việc làm thường xuyên chứ không phải chỉ là phong trào thi đua hoặc để đối phó với một đợt thi hoặc kiểm Nguyên nhân chất lượng học tập của học sinh yếu kém 1/ Đối với học sinhHọc sinh chưa tự giác học, chưa có động cơ học tập, chưa có quyết tâm học căn bản kiến thức ngay từ lớp dưới. Nhiều học sinh đuối sức trong học tập, không theo kịp các bạn thiếu kiến thức, kỹ năng, khả năng để học tập lớp đang học ngồi nhầm lớp, sinh ra chán học, sợ học hội chứng sợ học.Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin. Khả năng chú ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên không bền, lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức cơ bản lớp dưới còn hạn chế, chưa biết phát huy khả năng của mình. Khả năng học tập của HS rất khác nhau, cùng một độ tuổi và 1 lớp nhưng trình độ các em có thể chênh nhau khá lớn . Đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai đặc biệt là môn ngoại ngữ .Không biết làm tính, yếu các kỹ năng tính toán cơ bản, cần thiết .Một số học sinh đi học thất thường, ham chơi, la cà quán xá .Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết là học thụ động, lệ thuộc vào các loại sách bài giải chép bài tập vào vở nhưng không hiểu gì cả , học vẹt, không có khả năng vận dụng kiến thức, trong thi cử thì quay cóp và tài liệu .Thì giờ học thêm quá nhiều, học sinh không "tiêu hóa" hết sinh ra uể oải, nhàm chán .Còn phân biệt môn chính, môn phụ nên học lệch .Học sinh yếu không chịu đi học phụ đạo .2/ Phụ huynh Tỷ lệ học sinh đi học chuyên cần thấp, thái độ học tập của học sinh, chất lượng học tập cho thấy nhận thức và thái độ của phụ huynh trong việc hợp tác với nhà trường là chưa đó cho thấy một bộ phận phụ huynh chưa thật sự quan tâm, chăm lo và đôn đốc con em mình học tập, còn phó thác cho nhà trường, cho thầy cô. Việc phụ huynh vùng biển đi làm ăn trên biển lâu lâu mới về nên việc phối hợp giáo dục là rất hạn chế .Một số gia đình không hạnh phúc ảnh hưởng đến học tập của học sinh . Người lớn chưa làm gương về chuyện học .3/ Giáo viênĐa số đều tận tụy với công tác giảng dạy, chăm chút học sinh nhưng cũng có trường hợp chỉ thành công trong đối tượng là học sinh khá trở lên, còn đối với học sinh yếu kém thì chưa hiệu quả, hoặc ngược lại. Trong quá trình dạy học còn mắc phải Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho từng đối tượng; có những tiết giáo viên còn nói lan man, ngoài lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm .Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thí nghiệm còn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng của Chưa xử lý hết các tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạt động còn mang tính hình thức chưa phù pháp giảng dạy chưa phù hợp, năng lực tổ chức giờ học theo nhóm đối tượng còn hạn động viên tuyên dương kịp thời khi HS có một biểu hiện tích cực hay sáng tạo dù là rất nhỏ. Chưa quan tâm đến tất cả HS trong lớp, GV chỉ chú trọng vào các em HS khá, giỏi và coi đây là chất lượng chung của số giáo viên không làm tròn trách niệm trong việc kiểm tra đánh giá học sinh, cho học sinh lên lớp khi các em chưa đủ chuẩn hậu quả các em phải gánh chịu khi học lên lớp trênCòn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm các giải pháp mạnh giải quyết vấn đề chất lượng học tập của HS, còn tâm lí trông chờ chỉ đạo của cấp thần trách nhiệm một số đồng chí chưa cao, thiếu quyết tâm, bệnh thành tích vẫn còn, không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng đồng chí thì quá khắt khe làm các em lo sợ khi học giờ của mình, thậm chí còn làm các em thui chột tinh thần học tập .Một số giáo viên giảng dạy thiếu nhiệt tình do xã hội và các em xem nhẹ bộ môn mình đang dạy .Một số GV còn hạn chế về chuyên môn nghiệp vụ, chưa nhiệt tình giảng dạy, chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học, chưa nắm chắc chuẩn kiến thức cần đánh giá nên nhiều lúc yêu cầu quá cao so với chuẩn, chưa đầu tư cho việc ra đề kiểm tra , chỉ dạy tốt những giờ thao gỉang .Việc dạy cho học sinh tự học và sáng tạo hình như ít thực hiện, chỉ lo dạy hết nội dung đã qui định, lo cháy giáo án . Một số đồng chí còn lệ thuộc vào sách tham khảo, coi đây là "sách gối đầu giường" . Khi giảng bài trên lớp còn phụ thuộc quá nhiều vào SGK, giáo án , ít khi xuống gần học sinh, giọng nói một số giáo viên còn hạn chế .4/ Đối với chương trình và sách giáo khoaChương trình học quá ôm đồm nhiều thứ và nặng nề, thiếu thực hành, cung cấp kiến thức sự kiện là chính, một số nội dung chưa phù hợp với lứa tuổi học sinh, nhiều học sinh không theo kịp chương trình vì nặng kiến thức và nhiều môn , nội dung nhiều trong một tiết học nên giáo viên khó thực hiện đổi mới PP dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của HS vì sợ cháy giáo án .5/ Đối với nhà trường Còn thiếu thốn quá nhiều về cơ sở vật chất và các trang thiết bị dạy học .Số học sinh trong một lớp còn quá nhiều nên làm cho giáo viên khó khăn trong việc quan tâm đầy đủ đến các đôí tượng HS và các em dễ quay cóp trong thi cử .Chưa thực hiện tốt việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh ngân hàng đề, bốc thăm đề kiểm tra, quản lý đề , duyệt đề .....Nội dung sinh hoạt chuyên môn còn nghèo nàn, nặng về hành chính, chưa tập trung thảo luận, bàn bạc để tìm ra những biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn, một số môn nhiều năm liền chất lượng thấp mà vẫn chưa có chuyển biến . Kế hoạch bôì dưỡng đội ngũ tổ chức hội thảo, mở chuyên đề, BDTX,.. làm còn qua loa, chưa triển khai tốt các chuyên đề để phục vụ nâng cao chất lượng dạy và học .Đánh giá xếp loại đội ngũ đôi khi mang tính hình thức, chưa thực chất .Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu còn chậm .6/ Đối với Phòng vá Sở Lịch kiểm tra cuối HK chưa phù hợp. Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh chưa được cụ thể . Cần xem xét lại mức độ khó của đề kiểm tra học kỳ .7/ Đối với địa phương và các lực lượng xã hội Chưa có chương trình, kế hoạch cụ thể để tham gia giáo dục học sinh ở địa phương .Quản lý các quán Internet chưa tốt .Nhiều biểu hiện tiêu cực trong xã hội, nhiều thanh thiếu niên vi phạm pháp luật, sống thiếu lành mạnh vẫn chưa được xử lý đúng mức làm tác động xấu đến quá trình học tập và rèn luyện của các em . Nhiều quán xá còn lợi dụng học sinh để kinh doanh .III/ Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học 1/ Đối với Nhà nướcCần có kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất giáo dục đảm bảo theo tiêu chuẩn qui định của Quốc gia cho tất cả các trường học để có điều kiện tổ chức tốt các hoạt động giáo dục theo mục tiêu GD&ĐT qui định, trang bị đủ các trang thiết bị để thực hiện chương trình giáo dục có nơi dạy dỗ và học tập đường hoàn sẽ tổ chức dạy học có nền nếp và chất lượng hơn.2/ Đối với các cấp quản lý giáo dục Cần xác định lại triết lý Giáo dục của Việt Nam .Có kế họach nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý, giáo viên và nhân viên để đáp ứng yêu cầu của từng vị trí công tác một cách tốt nhất ai không đảm bảo yêu cầu thì cho đi học lại, chuyển làm công tác khác hoặc cho nghỉ theo chế độ qui định, đừng để người yếu kém trong ngành GDTập trung trí tuệ và nguồn lực để xây dựng một chương trình giáo dục mềm dẻo và phù hợp; biên soạn sách giáo khoa chuẩn mực và phù hợp với trình độ học sinh Việt Nam . Đừng để học sinh phải học quá sức mình !Tăng cường sự chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra chuyên môn các cơ sở giáo dục một cách nghiêm túc .Bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL nhà trường Tổ trưởng , HT, PHT và có kế hoạch đánh giá đội ngũ quản lý các trường học một cách nghiêm túc và thường xuyên .3/ Đối giáo viên Giáo viên là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại là phần lớn do giáo viên. Vì vậy giáo viên là người hết sức quan trọng trong việc khắc phục học sinh yếu .Đối tượng học sinh phải học phụ đạo là những học sinh có điểm kiểm tra không đạt trung bình và những học sinh tuy có đạt trung bình nhưng do chính giáo viên bộ môn lập danh sách đề nghị cho phụ đạo vì không chắc với kết quả ấy. Vì vậy giáo viên cần lưu ý một số biện pháp sauLập danh sách học sinh yếu báo cáo cho Tổ trưởng theo mẫu TTHọ tên HSLớpMônBiểu hiện yếu kémCon ông bàNơi ởKiến thứckỹ năngPhân loại học sinh học sinh mất căn bản hoàn toàn từ lớp dưới và học sinh có khả năng học được nhưng lười học, ít được sự quan tâm chăm sóc của phụ huynh nên mê chơi ít dành thời gian cho học tập để thuận lợi trong quá trình phụ tích nguyên nhân từ đâu? Để từ đó có biện pháp khắc phục hợp lý và có hiệu xuất với Tổ Trưởng, nhà trường về cách khắc phụ để tất cả cùng tập trung giải quyết có hiệu quả tốt viên lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngoài giờ học chính khóa có thể ở trường, ở nhà đề xuất với Tổ trưởng, nhà trường, phụ huynh... .Chủ động gặp phụ huynh trao đổi về việc học tập của HS, cùng với phụ huynh tìm biện pháp khắc tiết dạy học bình thường giáo viên soạn bài nhất thiết phải có kế hoạch dạy học cho những học sinh yếu. Kế hoạch dạy học cho học sinh yếu phải phù hợp với trình độ học sinh công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn ở trường, ở nhà. Tạo ra các nhóm học tập, thi đua trong các nhóm có học sinh yếu. Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh yếu có tiến quá trình giảng dạy giáo viên bộ môn cần hướng dẫn học sinh sắp xếp thời gian tự học, chuẩn bị bài trước khi đến lớp... Trong giảng dạy cần xác định trọng tâm bài học, nội dung chương trình, tránh tình trạng dạy tràn lan gây nặng nề cho học sinh, nắm chắc các đối tượng trong từng lớp đẻ có biện pháp giảng dạy phù hợp, tránh tình trạng dạy học theo kiểu cào bằng em nào cũng như em đó, đặc biệt chú ý giúp đỡ các em học tập còn yếu kém để các em tiến bộ, sẵn sàng tham gia phụ đạo học sinh yếu theo phân thự hiện tốt việc đổi mới phương pháp và ứng dụng CNTT vào dạy học, tăng cường giáo dục động cơ thái độ học tập bộ môn, thầy phải giỏi, dạy hay, đánh giá chất lượng học sinh phải đúng chuẩn kiến thức bộ môn, đề kiểm tra phải chính xác và khoa học . Cống hiến hết sức mình cho công việc mình phụ trách .Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cực trong thầy trò để dạy và học tốt hơn .Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng giáo viên bộ môn báo cáo tiến độ tiếp thu bài của những học sinh yếu cho Tổ trưởng và giáo viên trong tổ , từ đó giáo viên nào còn vướn mắc thì được tập thể giáo viên trong tổ góp ý bổ với Tổ trưởngTập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo nhà tổ, nhóm chuyên môn để phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục HS xuất với nhà trường về cách khắc phục học sinh chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu”.Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra các biện pháp khắc phục HS trách nhiệm cho từng giáo viên và báo cáo thường xuyên cho nhà trường .Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn với nhà trường Tổ trưởng báo cáo tiến độ tiếp thu của những em học sinh yếu .5/Đối với lãnh đạo nhà trường Tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn nghiệp .Tổ chức tốt hoạt động dạy học và sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học. Tập trung thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, ứng dụng CNTT, thay đổi cách kiểm tra đánh giá, quản lý tốt dạy thêm học thêm, quản lý tốt chất lượng giảng dạy các bộ môn giáo chức thực hiện tốt phong trào " xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", và các phong trào khác .Lập kế hoạch và phân công dạy phụ đạo học sinh yếu ngay từ đầu mỗi năm học phù hợp với tình hình cơ sở vật chất và con người của nhà trường .Việc chọn giáo viên phụ đạo rất quan trọng. Do đó lãnh đạo nhà trường phải thuyết phục cho được những thầy cô có kinh nghiệm, có tâm huyết theo dạy những đối tượng này. Có thể nói phải vừa dạy vừa dỗ các em đi từ những cái cơ bản nhất của bộ tế có nhiều thầy rất giỏi nhưng khi dạy những đối tượng học sinh này thì không hiệu quả. Ngược lại có những thầy không phải siêu sao gì nhưng kỹ lưỡng, tỉ mỉ và kiên trì với học sinh thì mới hiệu quả hơn. Chính vì thế, việc chọn giáo viên phụ đạo cho học sinh yếu kém vừa trên cơ sở tự nguyện vừa trên cơ sở dựa vào tâm huyết, sự tận tụy, chu đáo, quan tâm của từng giáo viên và tổ trưởng bộ môn cũng không đứng ngoài việc hợp thật tốt với các tổ chức đoàn thể và ban đại diện cha mẹ học sinh, đặc biệt là những phụ huynh có con em thuộc diện phải phụ đạo. Phải trao đổi, giải thích rõ cho cha mẹ học sinh hiểu được sức học cụ thể của con em họ, biết được sự lo lắng, quan tâm và trách nhiệm của nhà trường để phối hợp, tạo điều kiện cho con em mình đi học đầy đủ. Làm thế nào để họ thấy rằng việc phụ đạo là việc làm giúp đỡ những học sinh yếu kém không theo kịp bạn bè, không theo kịp chương trình những hình thức khen thưởng những học sinh tiến bộ như có chế độ điểm thưởng cho học sinh tiến bộ, tìm nguồn bồi dưỡng cho giáo viên phụ đạo. Đồng thời cần quan tâm theo dõi và đáp ứng nguyện vọng chính đáng của giáo viên và học sinh về phòng học, photo bài học, bài tập…Nếu gặp trường hợp học sinh yếu không chịu học, ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm cần phải tiếp xúc với phụ huynh học sinh để giải thích, thuyết phục. Học sinh học phụ đạo được miễn phí hoàn toàn .Tổng hợp danh sách học sinh yếu theo khối lớp báo cáo UBND Phường, Ban đại diện phụ huynh. Tổ chức hội thảo để tìm biện pháp tối ưu nhất khắc phục học sinh phụ huynh có học sinh yếu, Ban đại diện phụ huynh, đại diện UBND Phường, Tổ trưởng dân phố, giáo viên có học sinh yếu, Tổ trưởng để bàn biện pháp khắc phục học sinh yếu, đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng không chỉ của nhà trường mà toàn xã xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo ở trường, ở nhà. Thường xuyên họp với BĐDphụ huynh, UBND Phường, Tổ trưởng dân phố, giáo viên, phụ huynh có học sinh yếu để đánh giá kết quả đạt được, từ đó có kế hoạch điều chỉnh cho phù Đối với học sinh Cần xác định việc học là học để có kiến thức cho mình, để làm người, để hoà nhập với cộng đồng, để chiếm lĩnh tri thức của loài người, biến kiến thức của nhân loại thành kiến thức của mình, học để lập thân, lập nghiệp; học để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân .Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lý do chính bài, làm bài, chuẩn bị bài trước khi đến giờ học tập trung nghe thầy cô giáo giảng bài, tích cực tham gia xây dựng gia đầy đủ các buổi học phụ đạo do nhà trường tổ chức .Thực hiện tốt đôi bạn cùng tiến .7/ Đối với phụ huynh học sinhGiúp đỡ HS trong quá trình học tập ở nhà, phải có thời gian biểu cho đốc, động viên con em đi học chuyên cần. Nhắc nhở con đi học phụ sự kiểm tra và chuẩn bị cho con em trước khi đến xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm được tình hình học tập của con em mình, từ đó giáo viên chủ nhiệm cùng trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt nhất cho con em mình học dõi và kiểm tra bài vở của con em với Ban đại diện phụ huynhBan đại diện phụ huynh mời phụ huynh có con em học yếu họp bàn về cách khắc đại diện phụ huynh có biện pháp hỗ trợ về vật chất cho giáo viên, học sinh nếu có.Ban đại diện phụ huynh thường xuyên trao đổi với phụ huynh có con em học yếu, với giáo viên, với nhà biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh cho con đi học chuyên với Đảng và chính quyền địa phương Cần quan tâm đúng mức đến sự nghiệp GD&ĐT của địa phương , chú ý đến diện tích sân trường, xây dựng cơ sở vật chất, tăng cường các trang thiết bị, xây dựng tốt môi trường GD....Huy động mọi nguồn lực của xã hội để chăm lo cho giáo dục . Cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình trong việc phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh .Nhà trường thường xuyên báo cáo về những phụ huynh không quan tâm hoặc để con em ở nhà đi học không chuyên cần. Từ đó Tổ trưởng dân phố có biện pháp nhắc nhở, động viên những phụ huynh có biện pháp hỗ trợ vật chất cho những gia đình gặp khó Kết luậnHọc sinh yếu là một tồn tại khách quan, một phần do giáo viên chưa quan tâm đúng mức, chưa giúp đỡ kịp thời để các em hổng kiến thức cơ bản. Một phần là do các em không thích học, không biết cách học dẫn đến ngày một tụt hậu so với trình độ chung của lớp…. Không kể nguyên nhân do đâu, giúp đỡ học sinh yếu là việc làm cần thiết, không nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu quả và kịp thời, có kế hoạch riêng cho mỗi học đạo cho học sinh yếu kém trong nhà trường là việc làm hết sức tế nhị và đòi hỏi có nhiều công sức, sự yêu thương tận tụy và cố gắng của thầy và viên là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại là phần lớn do giáo viên. Vì vậy giáo viên là người hết sức quan trọng trong việc khắc phục học sinh thể nói giáo viên là yếu tố quyết định về kết quả phụ đạo học sinh yếu. Nếu có được những thầy cô tâm huyết, có kinh nghiệm dạy học sinh yếu, tận tụy với từng học sinh thì kết quả mới khả quan thế nào để Nâng cao chất lượng giáo dục?" là một câu hỏi đặt ra và suy nghĩ rất nhiều của những người thầy Tận Tâm với nghề giáo trong thời điểm hiện nay khi chúng ta đã làm nhiều biện pháp nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội, của nhà trường, của bộ vào hoàn cảnh cụ thể của từng năm ở từng khối lớp mà nhà trường có kế hoạch và biện pháp thích hợp để nâng cao được trình độ cho học sinh lỡ mất căn bản trong học tập - giúp các em có cơ hội hội nhập cùng với bạn bè. Kế hoạch phải được lập ngay từ đầu năm và phải tổ chức thực hiện thật chu đáo. Để thành công trong công tác phụ đạo học sinh yếu nhà trường phải biết huy động mọi nguồn lực của xã hội để cùng làm cho hiệu quả .Phải xác định Mỗi thầy cô giáo phải có trách nhiệm giúp đỡ học sinh yếu kém để các em này cải thiện tình hình học tập của mình một cách tốt nhất Dạy học là dạy cho người chưa biết để họ được biết.5. Biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn sinh họcThay đổi cách kiểm tra bài cũThông thường, phần kiểm tra bài cũ được giáo viên tiến hành ở đầu giờ. Đây là việc làm theo đúng tiến trình dạy nhiên, sự lặp đi lặp lại cách làm đó sẽ khiến học sinh nhàm chán, đôi khi gây áp lực, tạo sự căng thẳng cho học sinh trong suốt tiết học hôm tôi giáo viên có thể lồng ghép các câu hỏi kiểm tra kiến thức đã học trong quá trình dạy bài mới để làm giảm bớt đi sự căng thẳng không đáng dụ Khi dạy mục I bài 29. Hấp thụ chất dinh dưỡng và thải phân , giáo viên có thể treo tranh phóng to về Cấu tạo trong của ruột non. Sau đó yêu cầu học sinh nhắc lại cấu tạo của ruột non phù hợp với chức năng tiêu hóa; kiểm tra kiến thức của học sinh về cấu tạo của ruột non, sau đó nhận xét và cho đổi cách đặt vấn đề vào bài mớiTrong một giờ học, nếu ngay từ phần vào bài giáo viên đã tạo ra sự hứng thú cho học sinh, chắc chắn trong những phút tiếp theo, các em sẽ hào hứng hơn với những hoạt động do giáo viên tổ đó phần vào bài có vai trò quan trọng đến hoạt động dạy cũng như kích thích quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh trong một tiết nghiệm của tôi để có cách dẫn dắt vào bài mới hấp dẫn hơn là Mở đầu bằng một câu chuyện vui; mở đầu bằng một đoạn phim hay hình ảnh; hay mở đầu bằng một câu chuyện li kì, hấp dẫn…Một điều cần lưu ý là đặt vấn đề hay góp phần làm tăng tính hấp dẫn cho bài học, tạo hứng thú cũng như làm cho không khí học tập trở nên thoải mái hơn. Tuy nhiên, giáo viên cũng cần chú ý đến thời gian cho phần vào bài để tránh ảnh hưởng đến thời lượng dành cho bài đổi cách giao tiếpTrong hoạt động dạy học luôn đòi hỏi sự tương tác qua lại thường xuyên giữa thầy và trò. Một trong những điều kiện để học sinh có thể học sâu là các em phải có cảm giác thoải quá trình giao tiếp với học sinh, giáo viên cần có thái độ nhẹ nhàng, vui vẻ, tạo cho học sinh cảm giác được yêu thương, nhưng khi cần vẫn phải nghiêm khắc để học sinh hiểu được giới hạn của sự thoải mái. Vì nếu quá dễ dãi, học sinh không kính nể sẽ rất khó dạy; quá nghiêm khắc, học sinh sẽ bị ức chế khó tiếp thu bài ai hết, giáo viên phải nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề trên đối với công tác giáo dục. Khi cảm thấy mình được tôn trọng có nghĩa là các em sẽ thêm phần tự tin vào bản thân mình, sẽ đáp lại bằng thái độ tôn trọng, yêu quý đối với thầy cô, nhờ đó mà cũng sẽ yêu thích hơn bộ môn những thầy cô giáo đó đang giảng cạnh đó, người giáo viên cũng cần quan tâm đến những học sinh chậm tiến của lớp, quan tâm nhắc nhở các em học bài và chỉ cách học bài cho học sinh; kịp thời khen ngợi khi học sinh tiến dụ, có em học sinh chậm tiến lần thứ nhất kiểm tra bài cũ chỉ được 3 điểm, nhưng lần thứ hai được 5 điểm, giáo viên cần khen ngợi để học sinh cảm thấy mình có tiến bộ, từ đó sẽ cố gắng nhiều mới cách thức soạn bài và thiết kế các hoạt động dạy họcTrước hết, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung của bài học trong sách giáo khoa, kết hợp nghiên cứu những tài liệu tham khảo khác như sách giáo viên, sách giải bài tập sinh học, chuẩn kiến thức kĩ năng,… để chỉ ra được mục tiêu chính là những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng và thái độ cần hướng học sinh tìm hiểu và đạt theo, giáo viên xác định số lượng hoạt động, hình thức tổ chức và nội dung các hoạt động nhằm đạt được các mục tiêu ở nhiên, để hướng đến sự thích thú, say mê của học sinh với mỗi hoạt động đó thì giáo viên cần lựa chọn cách tổ chức phù hợp nhất, làm sao để học sinh phát huy tối đa khả năng và hiểu biết của bản thân, đồng thời có sự liên kết chặt chẽ với tập quá trình thiết kế, giáo viên nên có sẵn những dự kiến và phương án giải quyết cho những tình huống không theo ý muốn có thể xảy ra để có thể chủ động điều chỉnh nhằm tránh sự lúng túng, kéo dài thời gian, thậm chí là không đạt được các mục tiêu đã đề bị đồ dùng dạy học chu đáo cho các tiết dạyTrong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, giáo viên không thể bỏ qua vai trò của các đồ dùng, phương tiện dạy học. Việc lựa chọn được những đồ dùng phù hợp và có chất lượng không chỉ làm tăng hiệu quả của việc khai thác, phát hiện kiến thức mà còn tạo ra sự thích thú cho học từ khâu soạn bài, giáo viên đã phải xây dựng kèm theo đó là danh sách các đồ dùng dạy học có liên quan. Từ danh sách này, giáo viên phải kiểm tra trên thực tế tại các phòng đồ dùng xem các đồ dùng đó có đủ để đáp ứng về số lượng và chất lượng hay không, nếu không thì phương án giải quyết là nhiều trường hợp, giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị những đồ dùng nhất định. Khi được tự chuẩn bị, học sinh sẽ phải nghiên cứu tài liệu để hiểu về vấn đề được giao tức là các em đã được học tập thêm một lần dụ Khi sử dụng tranh vẽ “Thí nghiệm về hoạt động của enzim trong nước bọt” hình 26- SGK, trang 85, sinh 8 để khai thác phát hiện kiến thức mới, giáo viên phải hướng học sinh chỉ ra được Vì sao ống A lại có độ trong không đổi? Vì sao ống B lại có độ trong tăng lên và vì sao ống C và D lại có độ trong không đổi! Từ đó, hướng học sinh đến kết luận về hoạt động của enzim trong tuyến nước chức các hoạt động dạy họcMột số cách tổ chức các hoạt động học tậpTổ chức dạy học theo nhóm sử dụng kĩ thuật “Khăn phủ bàn” Để tiến hành kĩ thuật này, giáo viên chia học sinh thành nhóm 4 người/nhóm, mỗi người ngồi vào một vị trí đã được sắp xếp. Mỗi nhóm được nhận một tờ giấy có chia các ô dành cho hoạt động của từng cá nhân, ở giữa là ô trống dành cho kết quả chung của nhóm sau khi đã thống nhất ý viên đưa ra câu hỏi chung cho mỗi nhóm. Các cá nhân tập trung vào các câu hỏi được giáo viên giao cho, hoạt động độc lập trong khoảng vài phút, viết đáp án vào ô của mình. Khi mọi người đều đã xong, cả nhóm bắt đầu chia sẻ và thảo luận về các câu trả lời. Tiến hành viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn phủ chức dạy học theo nhóm sử dụng kĩ thuật “Các mảnh ghép” Để thiết kế, giáo viên cần lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp, xác định một nhiệm vụ phức hợp cần giải quyết ở vòng 2 dựa trên các nhiệm vụ khác nhau đã thực hiện ở vòng 1. Học sinh được chia thành các nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho mỗi thành viên trong quá trình tiến hành, ở vòng 1 giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm 3 hoặc 4 người, mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ, đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao, mỗi thành viên đều trình bày được kết quả câu trả lời của vòng 2, giáo viên hình thành nhóm 3 hoặc 4 người mới là sự kết hợp giữa mỗi thành viên trong mỗi nhóm trên, các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau. Sau khi chia sẻ xong thông tin ở vòng 1, nhiệm vụ mới sẽ được giao cho nhóm vừa lập để giải quyết. Các nhóm mới trình bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở vòng chức dạy học theo nhóm có sử dụng phiếu học tập Ngoài những kĩ thuật dạy học trên, giáo viên còn có thể tổ chức dạy học theo phiếu học tập. Với cách tổ chức này, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung của bài để chọn ra những phần phù hợp, thiết kế các bảng biểu hoặc đưa ra những câu hỏi, bài tập với định hướng kèm theo để học sinh thảo luận nhóm và hoàn nhiên, điều quan trọng là thiết kế và tổ chức như thế nào để mọi thành viên đều phát huy được năng lực cá nhân cũng như biết cách phối hợp với tập thể nhằm tăng cường sự liên kết và khả năng thu nhận, tích lũy kiến cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy họcKhi được hỗ trợ bởi công nghệ thông tin thì khả năng truyền tải ý tưởng của giáo viên cũng dễ dàng và phong phú có thể sử dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong dạy học, giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian để học tập, nghiên cứu cho thành thạo cách thiết kế bài giảng, cách khai thác các ứng dụng thời, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy để thiết kế những hoạt động dạy học phù hợp, có kế hoạch sắp xếp và khai thác hợp lí các tranh, ảnh, mô hình, băng hình,… sưu tầm được theo trật tự nhất định phù hợp với nội dung kiến thức từng quá trình dạy học phải gắn kiến thức với thực tiễnSự gần gũi của kiến thức lí thuyết với thực tế giúp học sinh dễ dàng kiểm chứng, liên hệ đã trở thành một trong những yếu tố thúc đẩy tính tích cực của học quá trình dạy học, ngay từ khâu soạn bài, giáo viên phải luôn đặt cho mình câu hỏi Mỗi nội dung kiến thức có trong bài được gắn với những vấn đề nào trong cuộc sống? Làm thế nào để học sinh nhận thấy sự liên quan đó? Với bài dạy cụ thể trên lớp, giáo viên tìm cách để cho học sinh kết nối kiến thức vừa tìm hiểu với chính thực tiễn cuộc sống, nhờ đó một lần nữa khắc sâu kiến thức của bài dụ Khi dạy bài 25. Tiêu hóa ở khoang miệng, giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ với thực tế giải thích vì sao Tại sao khi nhai cơm lâu trong miệng ta thấy có vị ngọt?Tại sao khi ăn uống ta không nên cười đùa thái quá?Khi ăn uống ta có thực hiện đồng thời phản xạ nuốt không?....Bồi dưỡng học sinh năng khiếu bộ mônTiến hành phân loại học sinh trên cơ sở bài khảo sát đầu năm và thông qua quá trình giảng dạy từ đó sẽ chọn lọc ra những học sinh năng khiếu để tiến hành bồi dưỡng vào thời gian trái buổi hoặc vào ngày chủ hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh chặt chẽ để truy bài cho các em vào những buổi chiều hoặc ngày chủ nhật nhằm giúp các em nắm kiến thức trọng tâm và nâng cao của từng bài học cụ xuyên liên lạc với phụ huynh, kết hợp với phụ huynh hướng dẫn về biện pháp để giúp con em học tập để có kết quả Biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Việt lớp 4Nguồn Cô Dương Thị MỹMột số biện pháp rèn kĩ năng đọc diễn cảm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc cho học sinh lớp 4PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀLàm thế nào để học sinh có khả năng đọc diễn cảm tốt trong giờ tập đọc để từ đó phát triển năng lực cảm thụ văn học cho học sinh, các em thấy được cái hay cái đẹp của văn học, của cuộc sống xung quanh... Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn đề xuất “Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc diễn cảm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc cho học sinh lớp 4”.Mục đích khi thực hiện biện pháp để rèn kĩ năng đọc diễn cảm trong phân môn Tập đọc lớp 5 nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy. Tôi đã áp dụng biện pháp tại lớp 4B - Trường Tiểu học Tiên Sơn. Từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 4 năm 2022Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã sử dụng các phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết, điều tra, so sánh, thực nghiệm giáo dục, nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động sư B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TIÊN SƠN 1. Ưu điểm- Nhà trường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị thuận lợi cho việc dạy và học. Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn 4+5 có năng lực, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ những khó khăn trong công tác chuyên môn- Trong giảng dạy phân môn Tập đọc, giáo viên xác định được yêu cầu cần đạt khi dạy từng dạng bài, được trang bị về phương pháp giảng dạy bộ môn, vận dụng những ưu điểm của phương pháp dạy học cũ với những mặt tích cực của phương pháp dạy học mới để giảng dạy đạt hiệu Trong giờ dạy tập đọc, phần tổ chức cho học sinh luyện đọc diễn cảm giáo viên đều đã làm theo một quy trình như sau+Đưa đoạn văn thơ+ Học sinh phát hiện cách đọc+ Học sinh khác bổ sung+ Giáo viên chia sẻ cách đọc đúng+ Một học sinh đọc lại+ Học sinh luyện đọc theo cặp+ Thi đọc+ Giáo viên cùng học sinh khác nhận xét đánh giá- Bản thân là một giáo viên trẻ, có tinh thần học hỏi, khả năng tiếp cận nhanh với những đổi mới trong phương pháp dạy học. Thường xuyên được tham gia các buổi tập huấn về phương pháp dạy học, chương trình GDPT mới. Trong khi dạy tôi đã chú trọng tới việc rèn đọc, khả năng cảm thụ các tác phẩm văn học cho các em, chú ý đến khâu làm Học sinh Có ý thức tham gia tích cực trong học tập. Yêu thích môn học. Ham đọc sách, Phụ huynh Đa phần phụ huynh trẻ, quan tâm, thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em Hạn chế và nguyên nhân hạn Giáo viên- Giáo viên cũng đã quan tâm đến việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục tư tưởng tình cảm nhưng chưa sâu sắc thường rất chung chung, gò ép theo một mô tuýp nhất định. Việc khai thác các từ ngữ và các yêu tố nghệ thuật đặc sắc, việc phân loại, chỉnh sửa bài đọc cho đối tượng học sinh do trình độ đọc của các em không đồng đều còn hạn Nguyên nhân dẫn đến từ nhiều phía, trong đó việc giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh, trong một tiết tập đọc, thời gian dành cho luyện đọc vỡ, tìm hiểu nội dung văn bản thường quá nhiều, do vậy sang phần đọc diễn cảm chỉ đọc lướt Học sinhKĩ năng đọc đúng, đọc diễn cảm của học sinh không đồng đều Có học sinh đọc hay, diễn cảm; có học sinh còn đọc chưa đúng tốc độ. Thực tế nhiều học sinh không có kĩ năng đọc diễn cảm nhưng cứ cố đọc nên xảy ra tình trạng các em đọc nâng cao, hạ thấp hay nhấn giọng một cách tùy tiệnPhần lớn các em chưa có ý thức rèn đọc diễn cảm. Khả năng cảm thụ văn thơ chưa được phát huy qua đó vốn từ ngữ, vốn hiểu biết của các em còn nhiều hạn lượng học sinh chuẩn bị kĩ lưỡng cho một bài đọc không cao, nhiều em chuẩn bị qua loa, sơ sài, chỉ đọc trước một đến hai lượt, có em còn không từ đầu năm học 2022-2023 khi nhận lớp 4B, học sinh của lớp tôi chưa có kĩ năng đọc, đặc biệt là kĩ năng đọc hay, đọc diễn cảm. Tôi đã tiến hành khảo sát kĩ năng đọc lưu loát, diễn cảm sau 3 tuần học đầu năm học ở bài đọcCánh diều tuổi thơTuổi thơ của tôi được nâng lên từ những cánh chiều, trên bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng tôi hò hét nhau thả diều thi. Cánh diều mềm mại như cánh bướm. Chúng tôi vui sướng đến phát dại nhìn lên trời. Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng. Sáo đơn, rồi sáo kép, sáo bè,... như gọi thấp xuống những vì sao đêm, trên bãi thả diều thật không còn gì huyền ảo hơn. Có cảm giác diều đang trôi trên dải Ngân Hà. Bầu trời tự do đẹp như một thảm nhung khổng lồ. Có cái gì cứ cháy lên, cháy mãi trong tâm hồn chúng tôi. Sau này, tôi mới hiểu đấy là khát vọng. Tôi đã ngửa cổ suốt một thời mới lớn để chờ đợi một nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời và bao giờ cũng hy vọng khi tha thiết cầu xin "Bay đi diều ơi! Bay đi!" Cánh diều tuổi ngọc ngà bay đi, mang theo nỗi khát khao của Tạ Duy AnhSau khi khảo sát tôi tổng hợp được kết quả như sauTổng số học sinhĐọc diễn cảmĐọc lưu loát, chưa diễn cảmĐọc chưa lưu loátSố lượng%Số lượng%Số lượng%37616,22464,9718,9Qua kết quả khảo sát trên cho thấy, mặc dù là học sinh cuối cấp nhưng số học sinh đạt yêu cầu ở mức độ đọc diễm cảm là quá Tôi đã tìm hiểu và nhận thấy là do những nguyên nhân sau+ Một số học sinh chưa biết cách đọc với từng dạng bài. Chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng xuống giọng những từ cần thiết.+ Phát âm theo phương ngữ lẫn lộn l/n; s/x, lỗi về dấu thanh.+ Học sinh chưa hứng thú trong rèn đọc diễn cảm, đọc diễn cảm tuỳ ý. Các em chưa thực sự chú ý nghe giảng nên chưa phát huy được khả năng đọc của mình.................Tải file về máy để xem đầy đủ nội dung7. Biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn Toán lớp 2Nguồn Cô Phạm Lệ HuyềnCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcHàm Rồng, ngày 28 tháng 11 năm 20...BÁO CÁO BIỆN PHÁP “TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 2B TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ HÀM RỒNG THÔNG QUAMỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC”- Tên biện pháp Tạo hứng thú cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học xã Hàm Rồng thông qua một số trò chơi toán Họ và tên …………..- Đơn vị công tác Trường Tiểu học xã Hàm Rồng- Thời gian triển khai thực hiện Từ 9/2021 đến 28/11/20...A. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Tên biện pháp Tạo hứng thú cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học xã Hàm Rồng thông qua một số trò chơi toán Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện biện phápTrong chương trình giáo dục phổ thông 2018, môn Toán cùng với các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần hết sức quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ khoa học học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong sách giáo khoa, sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng đáp ứng được nhu cầu của giáo dục theo sự đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông 2018 đòi hỏi người giáo viên phải tích cực phải đổi mới phương pháp, hình thức dạy học hướng tới “ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”. Môn Toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy "học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo". Đổi mới phương pháp dạy học là "Phát huy tích tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trên cơ sở khai thác triệt để các đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học". Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học luôn luôn hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ nhưng lại chóng chán. Đối với trẻ trò chơi là một phát hiện mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy quan điểm "Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập " là phù hợp với trường Tiểu chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiến thức của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của bài học. Thông qua trò chơi học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách nhẹ trò chơi có nội dung Toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi Toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Toán sẽ ngày càng nâng cao. Từ đó tôi đã thiết kế các trò chơi trong giờ học toán lớp 2 và áp dụng vào giờ toán ngay từ đầu năm và thấy kết quả học tập của các em tiến bộ hẳn lên. Đến giờ học toán các em không còn cảm thấy căng thẳng nên kết quả học tập cao hơn. Chính vì những lý do nêu trên mà tôi đã vận dụng biện pháp "Tạo hứng thú học Toán cho học sinh lớp 2 qua một số trò chơi Toán học" nhằm gây hứng thú học tập cho học NỘI DUNG BIỆN PHÁP1. Biện pháp thứ nhất Chuẩn bị trò Nghiên cứu tài liệuĐiều đầu tiên để thực hiện đạt hiệu quả về việc tổ chức trò chơi Toán cho học sinh lớp 2, tôi đã đọc tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục… có liên quan đến nội dung của sáng kiến. Chính sự nghiên cứu, tìm tòi ở tài liệu giúp cho các tiết học Toán có sử dụng trò chơi đạt kết quả Nghiên cứu thực tếThông qua các tiết dự giờ tôi đã trao đổi thêm, tư vấn với các bạn đồng nghiệp về nội dung các trò chơi phục vụ cho môn Toán 2 để áp dụng cùng nhau tổng kết, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình dạy chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi của sáng kiến. Thông qua các tiết dạy thực tế trên lớp, bản thân tôi đã phân loại các đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu ở mạch kiến thức nào, để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp các em củng cố kiến thức để hiểu bài một cách chắc Biện pháp thứ hai Lựa chọn các trò Việc lựa chọn các trò chơi học tập trong môn Toán lớp 2 phải đáp ứng những yêu cầu của mục đích dạy học. Các trò chơi phải đặt ra cho học sinh các nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học. Mỗi trò chơi cần có một vị trí đóng góp cụ thể trong tiến trình thực hiện mục đích dạy học. Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học bộ môn Toán lớp 2, hệ thống các trò chơi phải được lựa chọn sao cho đa dạng về chủ đề, phong phú về cách chơi. Dựa vào hình thức, cách chơi và luật chơi của trò chơi có thể thay thế các trò chơi một cách linh hoạt thay số bằng chữ, câu cá, mèo bắt chuột, tìm hoa hái quả, cánh hoa tìm nhụy, … từ sự thay thế linh hoạt tạo cho giáo viên có cơ hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh của mình. Để từ đó các em cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.....................Tải file về máy để xem đầy đủ nội dungTrên đây là các Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học dự thi giáo viên dạy giỏi 2023 mới nhất và cách viết bài dự thi giáo viên dạy giỏi chi tiết. Mời các bạn cùng tham khảo thêm các bài viết liên quan khác trong mục Tài liệu Dành cho giáo viên thêmMẫu nhận xét học sinh tiểu học theo Thông tư 27Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2022-2023 Lưu trữ Đề Thi Chọn HSG Tiếng Anh 10 Trường THPT Hoàng Lệ Kha 2018-2019 Có... - 19-11-2020 0 Đề thi chọn HSG Tiếng Anh 10 trường THPT Hoàng Lệ Kha 2018-2019 có đáp án được soạn dưới dạng file word và PDF... Đề Thi Chọn HSG Tiếng Anh 10 Tỉnh Vĩnh Phúc 2017-2018 Có Đáp Án... - 19-11-2020 0 Đề thi chọn HSG Tiếng Anh 10 tỉnh Vĩnh Phúc 2017-2018 có đáp án và file nghe được soạn dưới dạng file word và... Đề Thi HSG Tiếng Anh 10 Cấp Tỉnh Đề Xuất Có Đáp Án Và... - 22-11-2020 4 Đề thi HSG Tiếng Anh 10 cấp tỉnh đề xuất có đáp án và file nghe được soạn dưới dạng file word và PDF... Đề Thi Học Sinh Giỏi Tiếng Anh 10 Cấp Tỉnh Đề Xuất Có Đáp... - 22-11-2020 0 Đề thi học sinh giỏi Tiếng Anh 10 cấp tỉnh đề xuất có đáp án và file nghe được soạn dưới dạng file word... Đề Chọn HSG Tiếng Anh 10 Cấp Tỉnh Có Đáp Án Và File Nghe - 22-11-2020 0 Đề chọn HSG Tiếng Anh 10 cấp tỉnh có đáp án và file nghe được soạn dưới dạng file word và PDF gồm 8... Bộ Đề Thi Học Sinh Giỏi Tiếng Anh 10 Có Đáp Án - 22-11-2020 1 Bộ đề thi học sinh giỏi Tiếng Anh 10 có đáp án rất hay gồm 10 đề được soạn dưới dạng file word và... Đề Thi Olympic Tiếng Anh 10 Sở GD&ĐT Quảng Nam 2019 Có Đáp Án - 11-03-2021 0 Đề Thi Olympic Tiếng Anh 10 Sở GD&ĐT Quảng Nam 2019 Có Đáp Án được soạn dưới dạng file word và PDF gồm 16... 15 Đề Thi Olympic Tiếng Anh 10 Trường Chuyên Có Đáp Án - 14-09-2021 0 15 đề thi Olympic Tiếng Anh 10 trường chuyên có đáp án được soạn dưới dạng file word và PDF gồm 210 trang. Các... Đề Thi Olympic Tiếng Anh 10 Sở GD&ĐT Quảng Nam 2021 Có Đáp Án - 10-01-2022 0 Đề thi Olympic Tiếng Anh 10 Sở GD&ĐT Quảng Nam 2021 có đáp án được soạn dưới dạng file word và PDF gồm 18... Đề Thi HSG Tiếng Anh 10 Cấp Trường 2022 Có Đáp Án - 24-01-2022 0 Đề thi chọn HSG Tiếng Anh 10 cấp trường có đáp án được soạn dưới dạng file word và PDF gồm 6 trang. Các... Đề Thi HSG Anh 10 Cấp Trường 2022-2023 Có Đáp Án Và File... 0 Đề thi chọn HSG Anh 10 cấp trường có đáp án và file nghe được soạn dưới dạng file word và PDF gồm 15... Đề Thi Học Sinh Giỏi Tiếng Anh 10 Cụm Trường Sơn Động 2022-2023 Có... 0 Đề thi học sinh giỏi Tiếng Anh 10 cụm trường Sơn Động 2022-2023 có đáp án được soạn dưới dạng file word và PDF...

de thi giao vien gioi tieng anh tieu hoc